小学校外国語の授業改善とは？文部科学省が語る話すこと発表の資質能力向上ポイントを要約

現在の小学校外国語教育では、児童が自分の考えや思いを論理的に整理して伝える力の育成が急務となっています。

文部科学省が実施した令和4年度の小学校学習指導要領実施状況調査の結果によれば、外国語教育において「話すこと［発表］」に関する課題が浮き彫りになりました。

具体的には、伝えようとする内容を整理した上で話すことの通過率が、他の領域の問題と比較して低い傾向にあることが示されています。

この結果は、単に英語を話すだけでなく、相手に伝わるように情報を構造化する指導が不足している可能性を示唆しています。

文部科学省初等中等教育局の教科調査官である早川優子(Yuko Hayakawa)氏は、調査によって明らかになった成果と課題を分析しています。

成果としては、身近なことについて簡単な語句や表現を用いて伝え合う姿勢が見られるようになった点が挙げられます。

しかし、まとまりのある内容を相手に応じて構成する力については、依然として改善の余地があるのが現状です。

このような背景を踏まえ、本事例では「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実させることが提案されています。

児童一人ひとりが自分のスピーチを客観的に振り返り、他者との対話を通じて内容をブラッシュアップしていくプロセスが不可欠です。

以下に、本授業の単元目標と本時の狙いを整理します。

本事例を紹介するひたちなか市立前渡小学校の安絵里(Eri Yasue)教諭の授業では、児童が自律的に学びを進める姿が印象的です。

単なる暗唱に留まらない、真のコミュニケーション能力をいかに育むかが、本稿の核心的なテーマとなります。

外国語の授業において児童の主体性を引き出すためには、誰に対して何のために話すのかという「目的」を明確にすることが最も重要です。

安教諭の授業では、中学校のALT(Assistant Language Teacher)であるニック(Nick)先生からのビデオメッセージを活用しています。